Valoración final del curso

Aquí acaba una larga trayectoria en la que hemos aprendido bastante sobre el TDAH.  Muchas son las tareas que hemos realizado, pero con éxito, porque son todas muy prácticas para nuestra labor profesional. Desde mi punto de vista, la tarea más costosa ha sido la creación de este blog, puesto que teníamos poco tiempo para ello.  Ha sido una experiencia exitosa.

ACTUACIONES CON LA FAMILIA.

Para poder tener experiencias de trabajo exitosas con nuestros alumnos TDAH necesitamos establecer unos contactos periódicos con la familia. Podemos establecer algunas actuaciones a nivel de centro para implicar a la familia así como proporcionarles ayuda, orientaciones específicas para que sepan cómo actuar con un/a niño/a con estas características. 
No os olvidéis de que, como tutores, no estamos solos, los especialistas del centro, PT y AL nos ayudarán. También contaremos con la ayuda específica del EOEP.

Examen de nuestra unidad.

Para nuestra unidad didáctica se ha elaborado este examen. Va dirigido a alumnos de 2º de primaria, área de Conocimiento del Medio.

A continuación, resulta necesario hacer una adaptación del examen dirigido al grupo para nuestro alumno con TDAH.

Adaptación curricular para un alumno TDAH.

Partimos de nuestra unidad didáctica de los animales para realizar nuestra adaptación curricular para el alumno en cuestión. Se trata de una adaptación curricular no significativa, dónde sólo adaptamos las estrategias metodológicas, actividades de desarrollo y de evalución.

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA.

Alumno: R.M.P.

Curso: 2º Educación Primaria.

Colegio: N.S.S.     Localidad: x

Tutor: x

Se plantea la siguiente ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA para el alumno/a  X con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH),  ya que  el alumno/a  no presenta un desfase curricular con respecto al grupo de edad demasiado importante.

Esta adaptación curricular está relacionada con la Unidad Didáctica “Conocemos los animales” del área de Conocimiento del Medio. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación se mantienen. Sólo vamos a modificar las estrategias metodológicas, las actividades y los procedimientos de evaluación.

VALORACIÓN DEL ALUMNO/A

Alumno de 2º de EP diagnosticado con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad que presenta las siguientes características:

■       EN EL ÁMBITO CONDUCTUAL.

∙       Movimiento excesivo: se levanta de la silla, movimientos inapropiados cuando está sentado, se va de un sitio a otro dando saltos,..

∙       Habla excesivamente.

∙       Impulsividad: Dificultad para esperar el turno, se anticipa en la respuesta antes de haber terminado la pregunta, se inmiscuye e interrumpe actividades, comienza las tareas antes de recibir instrucciones,..

∙       Desobediencia.

■       EN EL ÁMBITO SOCIAL-EMOCIONAL

∙       Incumplimiento de normas.

∙       Falta de habilidades de relación interpersonal (estrategias sociales).

∙       Baja tolerancia a la frustración: se enfada, se molesta o se altera con mucha facilidad.

.        No anticipa las consecuencias de sus actos.

Déficit de atención:

∙       Se distrae fácilmente con otras actividades o compañeros.

∙       No presta atención suficiente a los detalles.

∙       Dificultad para permanecer atento en juegos o tareas.

∙       No escucha cuando le hablan.

∙       No escucha todo lo que se le dice.

∙       Falta de atención sostenida en tareas cognitivas: se pierde cuando lee,…

∙       Necesita contacto visual para escuchar adecuadamente.

∙       Necesita que las preguntas orales e instrucciones se le repitan frecuentemente.

Dificultad para organizar.

∙       Es desordenado.

∙       Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.

∙       Es olvidadizo.

∙       No encuentra tareas que haya realizado.

∙       Pierde los materiales.

∙       No tiene los materiales que necesita.

            .       Dificultad para planificar

∙       Dificultad para anticipar.

            .       A veces no finaliza las tareas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

CONTROL ESTIMULAR

o        Efectuar cambios en la disposición de la clase y la ubicación del niño para evitar la distracción.

o        Situar al niño cerca del profesor.

o        Eliminar materiales y objetos no relevantes para la realización de las tareas propuestas.

o        Asegúrese de que el alumno dispone de todo el material necesario para desempeñar la tarea antes de comenzarla.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

o        Fraccionar el trabajo en tareas cortas y dar tiempo extra.

o        Seleccionar las tareas eliminando aquellas menos importantes.

o        Reforzar estableciendo un sistema de economía de fichas.

o        Autorregistrar las tareas completadas.

o        Retirar el programa de fichas a favor de reforzadores sociales para luego ir pasando al elogio.

o        Reforzar en un segundo paso el trabajo bien terminado concediendo puntos por la calidad del trabajo (buena letra, margen, no comerse palabras,…)

o        Permitir que el alumno trabaje en una mesa individual en los momentos que requieran mayor concentración (no plantear como castigo) o con un compañero que le pueda ayudar.

o        Evitar poner en evidencia al alumno.

o        Realizar anotaciones positivas en la agenda valorando los logros aunque sean pequeños o enviar notas a casa.

o        Acordar con el alumno una señal para indicarle que comienza a abandonar la realización de la tarea en lugar de llamarle la atención en público.

o        Preparar de antemano todos los materiales necesarios para el desarrollo de la tarea. Distribuir el material en el pupitre.

o        Comunicar claramente la cantidad de tiempo que tiene para completar la tarea.

 FAVORECER LA ATENCIÓN EN EL AULA.

o        Hacerle preguntas frecuentes para centrar su atención.

o        Apoyar nuestra mano en su hombro mientras explicamos.

o        Reforzarle con un punto cada vez que atienda y llevar el registro a casa de los puntos obtenidos.

OTRAS ESTRATEGIAS.

o        Evitar explicaciones prolongadas y, en su lugar, utilizar otros recursos, como la pizarra digital interactiva, videos de internet y otros recursos más motivadores.

o        Proporcionarle experiencias de éxito.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

o        Proponer sesiones de evaluación más breves.

o        Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluación.

o        Formular las cuestiones de examen de forma clara y precisa.

o        Utilizar la evaluación oral en ambiente privado, en lugar de la escrita cuando lo considere necesario.

o        Realizar exámenes con más frecuencia pero con menor número de preguntas.

o        Valorar sus conocimientos por procedimientos de observación contínua.

 

Unidad Didáctica de los animales.

En este primer trimestre estamos trabajando en mi clase de 2º de primaria, en conocimiento del medio, la clasificación de los animales. Podéis ver una unidad didáctica y la adaptación curricular de la misma para alumnos con TDAH.

UNIDAD DIDÁCTICA: “CONOCEMOS LOS ANIMALES”.

CURSO: 2º EDUCACIÓN PRIMARIA.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

TEMPORALIZACIÓN: 2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

-Comprender las características generales que identifican a los animales.

-Conocer algunas características de los mamíferos, las aves, los reptiles, los anfibios, los peces y los insectos.

-    Identificar cuáles son las especies en peligro de extinción.

- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

-Respetar las diferentes opiniones que tengan los compañeros acerca de los animales.

-      Clasificar animales en función de sus características y su alimentación.

-      Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos.

-      Utilizar con precisión y corrección el vocabulario propio y específico sobre los animales.

-      Acceder a recursos educativos en Internet.

CONTENIDOS.

-      Los animales son seres vivos.

-      Animales vertebrados y animales invertebrados.

-      Los animales vertebrados: mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces y los animales invertebrados (los insectos).

-      Características y clasificación.

-      Observación y obtención de información a partir de fotografías e ilustraciones.

-      Interpretación de una secuencia ilustrada.

-      Clasificación de animales en función de sus características.

-      Interés por conocer cómo son los distintos animales.

-      Fomento del cuidado y del respeto a los animales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

-      Distingue correctamente los conceptos vivíparo y ovíparo.

-      Diferencia entre animales vertebrados y animales invertebrados y es capaz de dar ejemplos de cada grupo.

-      Enumera las características propias de los mamíferos y de las aves.

-      Identifica las partes fundamentales del cuerpo de un mamífero y de un ave.

-      Agrupa diversos animales en función de su alimentación, su modo de reproducirse y su clasificación taxonómica.

-      Enumera al menos dos características propias de los reptiles, los anfibios, los peces y los

         insectos.

-      Reconoce algunas diferencias que existen entre animales de un mismo grupo.

-      Agrupa y clasifica diversos animales en función de sus características.

-      Interpreta correctamente la evolución de algunos animales a partir de una secuencia ilustrada.

COMPETENCIAS BÁSICAS.

Conocimiento e interacción con el mundo físico.

Se garantiza a través de los distintos contenidos que se desarrollan a lo largo de la unidad didáctica.

Competencia social y ciudadana.

Valorar la relación entre el ser humano y los animales.

Intercambiar puntos de vista y contrastar opiniones.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Organizar la información utilizando tablas.

Seleccionar información a partir de un texto, acceder a recursos educativos por Internet.

Competencia en comunicación lingüística.

Elaborar respuestas orales y escritas.

Utilizar términos científicos específicos.

Competencia para aprender a aprender. 

Esforzarse para resolver actividades complejas.

Comprobar, a través de las correcciones, las soluciones y recapacitar sobre el origen de los errores cometidos.

Autonomía e iniciativa personal.

Tomar decisiones sobre el procedimiento a seguir.

Argumentar una opinión basándose en las experiencias personales.

Clasificar animales en los grupos correspondientes y analizar sus características.

Justificar una hipótesis o una observación.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

Se aplicará una estrategia constructivista, donde el alumno tenga un papel activo en la construcción de su proceso de enseñanza-aprendizaje, el docente facilitará el aprendizaje, considerando el conocimiento previo y el nivel de pensamiento de los niños.

Las actividades a desarrollar partirán de las siguientes premisas:

- Serán actividades cortas y que potencian el juego cooperativo.

 - Las actividades proporcionarán vivencias colectivas que estimularán hábitos sociales, como la responsabilidad y el respeto mutuo.

- Se procederá de lo simple a lo complejo.

- Permitirán conocer los conocimientos previos que tienen los alumnos/as en relación con los nuevos contenidos.

- Las actividades deben promover la actividad mental necesaria para que establezca relaciones entre los nuevos conocimientos y los previos.

- Deben estimular la autoestima y el autoconcepto.

- Las actividades deben ayudar a que el alumno vaya adquiriendo destrezas relacionadas con el aprender a aprender y que le permitan ser más autónomos en sus aprendizajes

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

-      Registro de observación en el aula: progresos y dificultades.

-      Registro de valoración del interés y esfuerzo personal.

-      Seguimiento y corrección del libro de trabajo y del cuaderno de actividades.

-      Limpieza y orden en la presentación de trabajos.

- Prueba oral o escrita para comprobar el grado de consecución de los objetivos y contenidos propuestos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

PARTICIPACIÓN EN CLASE: 10 %

EXAMEN: 70 %

ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE TAREAS: 20%

ACTIVIDADES.

-    Actividades de introducción y motivación, donde los alumnos/as participarán activamente activando sus conocimientos previos.

-          Actividades de desarrollo.

-          Actividades de refuerzo.

-          Actividades de ampliación ( uso de Internet para búsqueda de recursos).

-          Actividades de evaluación y consecución de los objetivos propuestos.

Ejemplo de actividad de evaluación y asimilación de objetivos propuestos: MAPA CONCEPTUAL. Se lo entregamos al alumno para que lo complete.

RECURSOS.

Guía didáctica del profesor.

Libro del alumno.

PDI: cds para la pizarra digital.

Libros de lectura del aula.

Biblioteca del aula.

Páginas web con diferentes recursos.

Murales y láminas.

Fichas de seguimiento de lecturas.

Recursos para la evaluación.

Fichas de refuerzo y ampliación.

 

Indicadores de éxito en el aula con alumnado con TDAH

Una vez que conocemos las características de nuestro alumno con TDAH tenemos que poner todos nuestros esfuerzos en conseguir que aprenda, que su proceso de aprendizaje sea lo más enriquecedor y motivador posible. Para ello os presento un breve resumen de los indicadores que nos van a guiar en nuestra práctica educativa con la finalidad de lograr mejores resultados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestro alumno.

Indicadores de éxito en el aula con alumnado con TDAH 

Dificultades conductuales, sociales y emocionales de los alumnos con TDAH.

Hoy voy a realizar una aportación personal sobre las medidas que, como docentes, debemos abordar para poder trabajar con alumnos que presentan TDAH. Estas medidas las vamos a enfocar desde el ámbito conductual, social y emocional.